为了响应防控期间“停课不停教，停课不停学”，推拿教研室组织老师们积极开展集体备课。开课4周以来，共有 “养生功法”、“推拿手法学·下”、“整脊疗法”、“推拿学”、“小儿推拿学”、“功法学套路”、“软组织疾病诊疗学”等7门课程进行了线上授课。
根据推拿教研室课程以实训为主、线上教学难度大等特点，教研室首先引导大家转变教学观念和思路，用积极的心态适应线上教学；然后积极组织各位老师开展线上备课，反复商讨教学过程中的难点、要点，对每周授课后存在的问题进行了及时的归纳总结。具体总结如下：
1.针对《推拿手法学》提出“多场景交融实训反馈”及“三步评价法”的实训教学模式
针对《推拿手法学》教学中，无法感知学生操作的手感、力度；无法实时纠正学生的手法错误等问题提出：“多场景交融实训反馈”的实训课教学模式 “三步评价法”的教学模式。
“多场景交融实训反馈”的实训课教学模式是在教学的过程中运用多种教学方式即变换单一教学模式，以吸引学生的注意力，提高教学效果。但是，线上教学仍无法真实了解学生对手法的掌握程度，为了解决手法学习的关键瓶颈，又提出了基于网络教学的“三步评价法”：1.通过手法视频录制，可评价手法的外形是否正确即“手法的观赏性”；2.通过被操作对手法的真实反馈，可评价操作者手法是否舒服即“手法的舒适性”；3.通过3次以上的连续治疗，可评价手法是否有效即“手法的有效性”。将“虚拟的线上教学”转化为“可触摸的实训教学”。
2.针对《整脊疗法》提出“手法风险分级”的教学模式
针对《整脊疗法》课程中的手法操作本身就存在较大风险的实际情况，提出“手法风险分级”的教学模式。针对“低风险手法”，学生可在线上学习后自行在家操作练习；对于“中风险手法”、“高风险手法”，学生须返校后在老师当面指导下完成，这样可避免学生在缺乏专业人士指导下操作所带来的安全隐患。并建议学生先学主动锻炼，再学被动锻炼，并且结合康复训练的内容以提高对整脊疗法的认识。
3.根据《功法学》授课反馈，实时调整授课时间
《功法学》本学期24学时共有8次课，存在“学时短，实践强，线上课程无法把握学生的教学效果”等实际问题，且教研室老师根据《功法学》前期线上课程已授课3次，反应并不太好的实际情况，建议可将本课程适当推后，待疫情结束后，学生回归校园再当面讲授余下课程。
4.提高课程互动，优化成绩考核模式
由于线上课程普遍存在“无法实时监测学生的学习情况，无法确保学生的课堂学习效率”等问题，教研室建议可采用课堂连麦提问等方式，随时对学生的学习情况进行监控；通过增加同学们作业反馈环节，以提高教学质量的把控；并适当增加平时成绩的比例，提高学生的参与度和积极性。